作者：
写的污Wu
2017年6月21号
字数：4851
==================
{１}
各位导师，各位同
家好！我是本届准毕业
李闲禹。我因为要
置这
考场所以不小心错过了自己的模拟毕业答辩，很
兴各位导师能再给我
次机会。
也希望家能够喜欢我置的这个场所，包括这个
味。啊，很兴你们
能喜欢。
没想到我个男能参加女同毕业答辩的专场（苦笑）虽然我开始想的
是，
去后肯定会被其他同笑话，但是现在我倒是觉得，我定会被他们各种
羡慕嫉妒恨吧，毕竟导师和同们都是校有名的
女。
啊！是，很抱歉，我只是有点太激
了，请让我重新开始（鞠躬）。为了讲
效果，请允许我放些比较宁静的乐曲。好的，谢谢。
咳！咳！嗯。各位导师，同，
午好。本
是物莲师范教师专业应届
毕业，李闲禹。
我这次的答辩论文的题目是：《论教育在心理
的定位》。
在的时候，是无知的，如同
纸般，什么都没有，什么都不懂。
然后接受父
或者家教育，慢慢习说话，走路。
这就是我们经常说教育要从娃娃抓起的原因。因为小孩子的心理状态是不稳
定且无知的，是个被教育者。
这个时候你教他们的任何知识，都是不会被怀疑的，就好像父会在小孩刚
几个月后开始要他们叫自己爸爸
样，这个时候的孩子并不能理解什么
是爸爸。
他只知道你们都是这样叫的，他只要模仿了
前的就很兴，就会有奖励。
不知道各位是不是想到了什么，弗洛伊德的
与铃声的实验也是这个道理。只不
过不会说话。
啊！对不起，尤教授，我不是说小孩子是，请
许我申诉完自己的意见。
（鞠躬）
我想说的是，这种教育其实是利用物模仿的本能在强化小孩子对父的归
属感而已，因为他喊他们为父，获得了奖励，所以在无知的心面，给父加
了信任的标签，从而开始接受父的教育，将他们的想
为判断是非好坏标
准。
当然了，你们会说不是所有的孩子都是这样的，坏孩子就不会。这其的原
因，其实不在于教育，而是本能，任何物的本能都是趋向取乐。就算
受
狂
也是因为能感到快乐才去受苦的不是吗？（笑）
他们之所以会坏，其实很简单，是因为他们觉得能让自己开心的事，结果
父和周边的觉得是错误的，这个时候如果他们对父的归属感和信任更强
些，那么他们会去『改正』，压抑自己，暗示自己这样不快乐。如果归属感低
的话，他们就成了我们口的坏孩子。
所以在我看来，教育的关键，就是在教孩子怎么事的同时，要给他们定
的快乐。从而养成种这么是快乐的本能反应。同样在他了不该的事的时
候，给与他痛苦，让他讨厌这么，并且保
自己不会被他讨厌，这种行为在心
理就叫心理暗示。
那么相对而言，长时间教育就是种缓慢的心理暗示。耗时较长却长久有效。
短时教育则正好相反，快速，有效但是不
有长效
。而心理暗示的另种
通俗说就是催眠。
那么重点来了。（整理讲
的讲）我有言请诸位静听。希望家
不要
怀我接来要讲的话。
讲了这么多，都是些
货，我看家也都有些乏了（有几个被周围
的
醒了）。也许我们都应该深呼
调整，那么我们换点别的可以吗导
师？
好的，那么我继续了（换些有点节奏感的音乐，关闭窗帘，灯
。打开视
频和空调。）
（屏幕开始闪现各种斑，线）
我相信各位都有过手
吧！啊，是的，导师，我没有别的意思，这只是术
的问……谢谢理解。那么我们继续吧。有点热，请允许我松衣服。
我相信各位都有过手，对吧？过程很快乐，但是般而言我们羞于说口，
因为家或者周边都会告诉我们这是坏的，所以我们被教育了，所以我们不
会，了也不会说。
毕竟不说就没知道，也就没会教育我们了不是吗？
（笑）
那么，我们这样设想，如果在场的各位都是小孩子和被教育者。
而我是
你们的教育者，被你们无条
信任的那种，你们先忘掉或者不管以前的教育者怎
写的污Wu2017年6月21号
字数：4851
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{１}
各位导师，各位同
家好！我是本届准毕业李闲禹。我因为要置这考场所以不小心错过了自己的模拟毕业答辩，很
兴各位导师能再给我次机会。也希望
家能够喜欢我置的这个场所，包括这个味。啊，很兴你们能喜欢。
没想到我
个男能参加女同毕业答辩的专场（苦笑）虽然我开始想的是，
去后肯定会被其他同笑话，但是现在我倒是觉得，我定会被他们各种羡慕嫉妒恨吧，毕竟导师和同
们都是校有名的女。啊！是，很抱歉，我只是有点太激
了，请让我重新开始（鞠躬）。为了讲效果，请允许我放些比较宁静的乐曲。好的，谢谢。咳！咳！嗯。各位导师，同
，午好。本是物莲师范教师专业应届毕业
，李闲禹。我这次的答辩论文的题目是：《论教育在心理
的定位》。在的时候，是无知的，如同纸般，什么都没有，什么都不懂。然后接受父
或者家教育，慢慢习说话，走路。这就是我们经常说教育要从娃娃抓起的原因。因为小孩子的心理状态是不稳
定且无知的，是
个被教育者。这个时候你教他们的任何知识，都是不会被怀疑的，就好像父
会在小孩刚几个月后开始要他们叫自己爸爸样，这个时候的孩子并不能理解什么是爸爸
。他只知道你们都是这样叫的，他只要模仿了
前的就很兴，就会有奖励。不知道各位是不是想到了什么，弗洛伊德的
与铃声的实验也是这个道理。只不过
不会说话。啊！对不起，尤教授，我不是说小孩子是
，请许我申诉完自己的意见。（鞠躬）
我想说的是，这种教育其实是利用
物模仿的本能在强化小孩子对父的归属感而已，因为他喊他们为父
，获得了奖励，所以在无知的心面，给父加了信任的标签，从而开始接受父的教育，将他们的想为判断是非好坏标准。
当然了，你们会说不是所有的孩子都是这样的，坏孩子就不会。这其
的原因，其实不在于教育，而是本能，任何
物的本能都是趋向取乐。就算受狂也是因为能感到快乐才去受苦的不是吗？（笑）
他们之所以会
坏，其实很简单，是因为他们觉得能让自己开心的事，结果父
和周边的觉得是错误的，这个时候如果他们对父的归属感和信任更强些，那么他们会去『改正』，压抑自己，暗示自己这样
不快乐。如果归属感低的话，他们就成了我们口
的坏孩子。所以在我看来，教育的关键，就是在教孩子怎么
事的同时，要给他们定的快乐。从而养成
种这么是快乐的本能反应。同样在他了不该的事的时候，给与他痛苦，让他讨厌这么
，并且保自己不会被他讨厌，这种行为在心理
就叫心理暗示。那么相对而言，长时间教育就是
种缓慢的心理暗示。耗时较长却长久有效。短时教育则正好相反，快速，有效但是不
有长效。而心理暗示的另种通俗说
就是催眠。那么重点来了。（整理
讲的讲）我有言请诸位静听。希望家不要
怀我接来要讲的话。讲了这么多，都是
些货，我看家也都有些乏了（有几个被周围的
醒了）。也许我们都应该深呼调整，那么我们换点别的可以吗导师？
好的，那么我继续了（换
些有点节奏感的音乐，关闭窗帘，灯。打开视频和空调。）
（屏幕开始闪现各种
斑，线）我相信各位都有过手
吧！啊，是的，导师，我没有别的意思，这只是术的问……谢谢理解。那么我们继续吧。有点热，请允许我松衣服。我相信各位都有过手
，对吧？过程很快乐，但是般而言我们羞于说口，因为家
或者周边都会告诉我们这是坏的，所以我们被教育了，所以我们不会
，了也不会说。毕竟不说就没
知道，也就没会教育我们了不是吗？（笑）
那么，我们这样设想
，如果在场的各位都是小孩子和被教育者。而我是
你们的教育者，被你们无条
信任的那种，你们先忘掉或者不管以前的教育者怎